Допълнителна образователна програма „Информатика за деца. Обучение на деца в предучилищна възраст по информатика в игри и използване на компютър


Информатика в начално училище

Съвременният живот поставя все по-високи интелектуални изисквания, чиито умения трябва да се внушават на детето от ранна възраст. Широка употребана практика информационни технологиикара ме да мисля, че компютърните науки в началното училище изчезват необходим артикул, тъй като именно този предмет дава необходимите знания и умения, които могат да задоволят поставените днес изисквания.

Необходимостта от ранно овладяване на информационните технологии помага на детето да научи основите компютърни системии технологии, които ще позволят на детето да развие научен и технически потенциал. Развиването на уменията на вашето дете за работа с основен софтуер ще позволи на вашето малко дете не само да развие потенциал, но и да развие трайни умения за използване на компютър.

Информатиката в училище, особено в началното, става все по-популярна и заема почетно място сред изучаваните науки. Има много причини за това, сред които основните са: възможността за организиране на обучението на учениците от началното училище по игрови начин, което значително улеснява и ускорява учебния процес; прилагане на уменията за логическо мислене на практика; систематичен подход при решаване на възложените проблеми.

Информатиката в началното училище помага да разширите хоризонтите на вашия ученик, да го запознаете с много нови и интересни факти, а също и да го научите да използва компютърна технологияреши прости задачи. Основната цел на курса е да развие уменията за логическо мислене на детето и способността да анализира ситуацията, за да направи избор най-добрият методза решаване на поставената задача.

Изучаването на информатика в началното училище трябва да съчетава две цели: общообразователни и приложни. Общата образователна цел се основава на познаване младши ученицис основите на съвременната информатика, формиране на умения за алгоритмично мислене, възприемане на компютъра като съвременно средство за получаване и обработка на информация. Приложената цел е овладяване на компютърни технологии и развиване на умения за работа с компютър.

Нашият уебсайт съдържа най-добрите учебни помагала по информатика в началните класове. Всеки от тях е даден Кратко описание, което ще ви позволи да изберете точно тази полза, която ще бъде ваша най-добър помощникв трудната задача да научите дете на тънкостите на компютърните технологии и характеристиките на работа с различни компютърни програми.

    За коригиране на методическата схема на урока и идентифициране на картината на успеха на четвъртокласниците са необходими сложни тестови задачи. Селекция от индивидуални произведения по ITK и компютърни науки ще помогне на учителя да извърши висококачествена проверка на знанията на целия клас.

    Целта на тестовата работа по компютърни науки е да обобщи знанията по темата, да обобщи разработването на нови материали, да провери и коригира процеса на обучение на основни правила и концепции компютърни теми. За да наблюдавате напредъка на третокласниците, препоръчително е да използвате селекция за курса от Н. В. Матвеева.

    За най-ефективното изучаване на принципно нов курс за деца по ИТ и компютърни науки учителят трябва да използва всички компоненти на образователния комплекс. Тетрадката за 4 клас продължава темите, по които са преподавани уроците в клас и дава възможност практическа употребатеории.

    Тетрадката за практическо затвърждаване на стандартния набор от знания по информатика за 3 клас включва доста обемни задачи. Изпълнявайки упражненията, децата се учат да мислят логично и овладяват основите на компютърната грамотност.

    Курсът по информатика в 4. клас е предварителен за усвояване на предмета в гимназиален етап. „Компютърното мислене“ е в много отношения необичайно не само за децата, но и за родителите, които не са запознати с началото на програмирането. Можете да проверите домашното си и да оцените адекватно всички елементи на решението, като използвате работната тетрадка за курса на А.В.

    Олимпиадата по информатика в 4 клас се отличава с трудни задачи и необходимост от поддържане на специална атмосфера в класната стая по време на състезанието. Можете да изберете въпроси за ученици, както и да подготвите класа си за олимпиадата, като използвате селекция от задачи, съставени от учители по информатика.

    Проверката на знанията на четвъртокласниците е от решаващо значение за учениците, техните родители и учителите от 4 и 5 клас. Получавайки картина на напредъка на всички ученици или отделни ученици, възрастните могат да видят колко ефективно е методическото съдържание на уроците и каква е базата от знания на децата, постъпващи в средно училище.

    Основната цел на уроците по информатика в 3. клас е да се развие мисленето, необходимо за работа на компютър. Тъй като някои задачи изискват стриктно спазване на определени правила, родителите трябва да са сигурни, че виждат решението правилно. Решебник за курса на обучение Goryacheva A.V. ще им даде правилната следа.

    Информатиката в началното училище създава определени трудности и за учителя - работата с теоретичен материал, който трудно се свързва с образователния опит на децата, изисква постоянно наблюдение на успеха, както и задълбочено разбиране на терминологията, действията и значението на изучаване на. За да не се допусне третокласниците да пропуснат обучението си в учебното заведение, методистите препоръчват провеждането на текущо наблюдение чрез тестове.

    Основната цел на олимпиадните състезания е оптимизиране на целия набор от знания по предмета и активизиране на учебната дейност на третокласниците. Тъй като олимпиадните задачи проверяват в по-голяма степен теоретичната страна на програмата, състезанието има много положителен ефект върху мотивацията за изучаване на „научните основи“ на компютърните науки.

    Логическите задачи, които съставляват информатиката във 2 клас (Goryachev A.V.), са основата за компютърна грамотност. Помогнете за решаване на проблеми в десния ключРодителите могат да изградят линия на разсъждение, като използват сборника с отговори на всички задачи.

    Проследяването на напредъка в началното училище решава малко повече образователни проблеми, отколкото в гимназията. Докато изпълняват тестове, учениците се учат да попълват формуляри тестови задачи, провеждайте самоконтрол, обективно оценявайте знанията си. Добра оценкамотивира младите ученици към усърдие, точност и постоянство.

    Информатиката във 2 клас започва да запознава детето с компютърна грамотности основи на програмирането. Практически бележник от Матвеева Н.В. На интересни примерище обясни принципите на работа на компютъра, конструирането на най-простите алгоритми и ще въведе термини и понятия.

    Тестова работа – задължителен елементза образователния процес, чиято цел е да се идентифицират недостатъците и да се оцени ефективността на придобитите знания на учениците. Учителите и методистите наричат ​​тестването най-обективният метод. Избор готови тестовеза 2. клас ще съкрати времето за подготовка на контролен урок и ще ви позволи да проведете контрола методически правилно.

    Преподаването на информатика в началното училище е доста мотивирано – всички деца обичат компютрите и искат да се научат да ги използват. Обаче има и обратна страна на ученето – начална професионални познания, което може да бъде трудно за овладяване. Можете да увеличите желанието за учене чрез провеждане на олимпиадни състезания във 2 клас.

"ИНФОРМАТИКА ЗА ДЕЦА"

Като част от извънкласните дейности в 1 клас

(2011-2012 учебна година)

Обучението по информатика в началното училище е обективна необходимост на съвремието, следваща стъпка в развитието общо образование.

В начална училищна възраст децата по-лесно усвояват основните концепции на информатиката и придобиват практически компютърни умения. Новите информационни технологии в комбинация с традиционните средства допринасят за развитието на детето като творческа личност.

Програмата на модула „Информатика за деца“ е съставена от мен въз основа на авторската програмаС.Н.Тур, Т.П.Бокучава"Първи стъпки в света на компютърните науки"за ученици от 1 до 4 клас. Програмата на този модул дава възможност да се създаде основа за изучаване на компютърни науки на по-високо ниво и допринася за формирането на „информационна грамотност“.Всички видове практически дейностипрограмата е насочена към усвояване различни технологииработа с информация и компютъра като средство за обработка на информация.

В часовете си използвам цифрови образователни ресурси:

- „Светът на информатиката” от Кирил и Методий, 1-2 години обучение с пакета педагогически софтуер „Страна на фантазията”;

Работни тетрадки „Информатика в игри и задачи“ под редакцията на А.В. Горячев.

Програмата е предназначена за 1 година обучение за деца на възраст 7-8 години. Занятията се провеждат веднъж седмично по 1 час, общо 34 часа.

През първата седмица на септември беше извършено безплатно набиране в групата, съставът беше постоянен (в групи от 12 - 14 души). Програмата включва използване на компютри, което се улеснява от наличния компютърен кабинет в основното училище.

Предназначение на тази програма сложих:формиране на мотивационна, интелектуална и оперативна готовност на детето да използва нови информационни технологии в своите дейности.

Постигането на целите се осигурява чрез решаване на следните основнизадачи:

1. дайте на децата първоначално разбиране за компютъра и неговите области на приложение;

2. въвеждат основните свойства на информацията, развиват умения за работа с информация;

3. развиват когнитивните процеси у децата;

4. формират компетентна и безопасна комуникация с компютъра.

В работата си се придържам към следнотоструктури провеждане на часове:

Етап 1 : уводна част - загрявка под формата на евристичен разговор по темата (3-5 мин.);

Етап 2: работа с теоретичен материал с помощта на електронна презентация за урока (6-8 мин.);

Етап 3 : провеждане на физкултурна минутка (1-2 мин.);

Етап 4 : работа на учениците в тетрадки, усвояване на планирани действия (8-10 минути);

Етап 5: изпълнение на набор от гимнастически упражнения за очите и ръцете (1-2 минути);

Етап 6: получаване и затвърждаване на практически умения за работа в

компютър (8-10 мин.);

Етап 7: устно обобщение на разгледаната тема (3-5 минути).

Много внимание се обръща на правилата за безопасност и правилата за поведение в компютърния клас, с които се запознаваме от първия урок.

Избрах стихотворенията по всички основни теми на практическите занятия ги използвам при изучаване на нов материал или при повторение, което „събужда“ интереса на децата и улеснява разбирането. Например:

Предмет „За първи път в компютърен клас“:

За да сте приятели с компютъра, трябва да научите правилата: не вдигайте шум и не ходете, говорете само тихо, дръжте ръцете си чисти, избършете ги на сухо, никога не натискайте бутон върху него без разрешение!

Предмет „Компютър и неговите основни устройства“:

За да управлявате мишката, трябва да търкаляте топката, трябва леко да почукате с пръст по бюрото! Ще опитомя тази мишка, ще се науча да я търкалям! За мен ще отвори всяка папка и ще стартира каквато програма искам там!

През второто тримесечие пет часа бяха посветени на работа по програмата Графичен редакторБоядисвайте.Програмата е насочена към развиване на творчески способности и въображение.

Децата особено харесват работата по тази програма, защото... Децата по природа обичат да рисуват и тук им се дава възможност да създават рисунки в цялото им разнообразие с помощта на инструментите на тази програма. В първия урок ги запознавам как се работи по тази програма, а след това децата я пробват на практика. Първо се научават да създават геометрични фигури и да запълват с цвят, след което създават прости рисунки от геометрични форми, по-късно гледам да усложнявам задачите - визпълнение на творческа задача на тема: „Създаване на чертеж на група обекти с обща характеристика.“

В сърцето на компютърните наукиУчилището разчита на личния опит на ученика, на неговата вродена и предварително придобита способност да вижда, чува, чувства, разбира, говори, рисува – тоест да възприема, съхранява, преобразува и предава информация.

Затова започнахме да работим с информация през първата половина на годината и продължаваме през втората половина на годината, т.е. Сега.

Информационни обекти- това са текстове, чертежи, диаграми, таблици, снимки, карти, цифрови данни.

Задача на учителя в часовете по информатика- наричайте всички тези неща с истинските им имена. Например, когато ниепишем и рисуваме, означава, чеНие представя информация на някакъв носител.

Умение за работа с информацияинтуитивно нивое природна дарба, присъща на всеки човек.

Друг важен аспект от нашия живот е способносттасъзнателно работят с информация:

целенасочено го търси,

представяне (запис) на носител,

съхранение,

трансформация,

излъчване.

Също така е важно да можете да използвате получената информация, за да управлявате съзнателно себе си - своя живот, образователни и трудови дейности.

Основната цел за практически упражнения- това е да научите децата да слушат (четат) задачата внимателно и да я изпълняват самостоятелно.

Те трябва да разберат, че компютърът не може да разбира и коригира грешките вместо тях;

За всичко това децата се сбогомГлавна информация , а по-подробно ще се запознаят в следващите часове.

Литература:

1. Тур С.Н., Бокучава Т.П. Методическо ръководство по информатика за учители в 1 клас на средните училища. – Санкт Петербург: BHV-Петербург, 2009.

2. Дуванов А.А., Основи на компютърните науки. Рисуваме на компютъра. Книга за учителя. Санкт Петербург: BHV-Петербург, 2007

3. Занимателни задачи по информатика / L.L. Босова, А.Ю. Босова, Ю.Г. Коломенская. – 3-то изд., рев. – М.: БИНОМ. - Лаборатория Знание, 2007г.

4. Информационни технологии в уроците в началното училище / съст. О.В. Рибякова. – Волгоград: Учител, 2009

5. Ковалко В.И. Училище по физическо възпитание (1-4 клас): Практ

Разработване на уроци по физическо възпитание, гимнастически комплекси, игри на открито

За по-малки ученици.. – М.: “ВАКО”, 2008.


Предлагаме на вашето внимание разсъждения за използването в образователния процес на началното училище на учебно-методическия комплекс „Светът на информатиката“ за първа, втора и трета година на обучение, издаден през 2003–2005 г. от издателство „Асоциация XXI век” .

Кой трябва да преподава началния курс? информационно обучениеВ училище? Би било погрешно това ръководство да се адресира, да речем, само до учители в началните класове или само до учители по информатика. По време на дискусии по тази тема обикновено се изтъкват аргументи като „учителите в началното училище нямат необходимото компютърно обучение“ или „учителите по информатика нямат достатъчно опит в работата с по-малки деца“ обикновено се изтъкват в полза на една или друга позиция. училищна възраст" Всички тези аргументи са доста противоречиви и можете да намерите доста силни аргументи както в полза, така и против двете гледни точки. Според нас (авторите на представената поредица от ръководства), в настоящата ситуация в руското образование, когато обновяването на обучението в началното училище и издирването е в ходместа за информационно обучение в него, тези, които са готови за това, могат да преподават нов предмет, тоест имат не само необходимата подготовка(както компютърни, така и методически по отношение на работа с по-малки ученици), но и желание.

За жалост, за дълго времеНачалното училище остава най-консервативната част от общото образование. Съдържанието на обучението в началното училище се развива в края на 20-те - началото на 30-те години на 20 век. Оттогава неговите промени и самият подход към обучението на младши ученици, който формира предимно изпълнителски компетенции, са незначителни. Изпълнението на голям брой стереотипни упражнения, доминирането на учителя по време на урока, акцентът върху така наречената „дисциплина в урока“ - това е непълен списък от признаци на руското начално образование, които наследихме от трудна епоха в нашата история. Сегашното състояние на обществото изправя образованието, особено основното, пред категоричния императив - да се премине от подготовката прости изпълнителиспособни да действат по модел, в съответствие с правилата, за формиране на свободна, инициативна и творческа личност на всяко дете. Думата „формация“ в това изречение също е от миналия век. Личността се формира в резултат на саморазвитие; задачата на началното училище е да създаде рационални, благоприятни условия за това.

Едно от направленията на разнообразяване на основното образование е включването на информационно обучение. През последните 4-5 години то протича с променлив успех, в упорита борба между носителите на „защитни“ възгледи, понякога прикриващи се зад лозунги за загриженост за здравето на децата, и новатори, понякога откъсващи се от истинската училищна почва, излизайки отвъд границите на възможното. Предметът „информатика” остава най-бързо променящият се и революционизиращ предмет в училищното образование за около 20 години от въвеждането му в училищната предметна система. Но компютърните науки играят точно същата роля в мащаба на цялото общество.

Компютърните науки в момента са развита наукоемка поле на дейност, свързани с прехвърлянето, съхранението, трансформирането и използването на информация с помощта на компютърни системи, прилагащи системно-информационен подход за разбиране на заобикалящия свят, стремящи се да се превърнат във фундаментален клон на научното познание за информационните процеси в природата и обществото.

Информационното обучение е едно от малкото иновативни и популярни области на училищното обучение, което прави училището модерно, доближавайки го до живота и потребностите на обществото. В текущите държавни програми за развитие на образованието в Русия информатизацията се разглежда като най-важният аспект на модернизацията на образованието.

Информационни средства, терминология, свързана с информационните процеси и системи, методи на дейност в информационна средаобграждат ученици от ранна детска възраст и се превръщат в естествена среда за тях. Обществените изисквания поставят задачата за формиране на информационна култура на учениците в образованието. Информационната култура се превръща във водещ компонент в обучението на човек, независимо в каква сфера на дейност ще трябва да работи в бъдеще.

Повечето от целите на информационното обучение, отразени в научната и методическата литература, са специфични за началното училище и гимназията. Между тях

· формиране на информационен мироглед: информационна картина на света, общи модели на информационни процеси в системи от различно естество; ценностно отношение към информацията;

· формирането на идеи за ролята и мястото на информационните технологии, информационното съдържание на трудовите процеси в обществото;

· развитие на стабилни умения за получаване и обработка на информация, насочена към индивидуалните лични нужди;

· развитие на способности за адаптиране в променяща се информационна среда на дейност;

· пропедевтика на по-нататъшното информационно обучение през целия живот.

В началното училище тези цели, проектирани върху свързаните с възрастта нужди и възможности на децата, определят основни целикурс “Светът на информатиката”:

· формиране на представи за информационния характер на процесите в живата природа, обществото и техниката, ценностно отношение към информацията;

· запознаване с основните компоненти на компютъра и техните функции; формиране на представи за видовете и предназначението на компютърните програми;

· овладяване на методи за дейност в информационна среда, умения за решаване на различни проблеми използване на компютър, програми, алгоритми; формиране на техните умения рационално използванеза задоволяване на вашите собствени информационни нужди;

· интелектуално развитие, развитие на когнитивните и творчески способности и умения на учениците в процеса на работа с програми за развитие, игри и други;

· разширяване на кръгозора на децата, затвърждаване и усъвършенстване на знанията, придобити в други курсове на основното училище;

· подготовка за по-нататъшно обучение по компютърни науки в началното училище.

За да се решат тези образователни проблеми, на първо място е необходимо да се извърши рационален подбор и структуриране на съдържанието на обучението, в съответствие с тях да се определят използваните методи на обучение. Учебните помагала в известен смисъл са смесица от учебно съдържание и използвани методи на обучение.

Принципи за избор на учебно съдържание за този курс

Как обикновено се избира учебното съдържание за учебен предмет? По правило това е дълъг процес, протичащ ако не в продължение на векове, то поне десетилетия. То се определя от много явно и неявно действащи фактори. Сред тях можем да подчертаем

1) състоянието на съответната научна област или практика на производствена и икономическа дейност;

2) нуждите на обществото неговите членове да притежават определени знания, умения и да бъдат на определени идеологически и морални позиции;

3) нуждите на личността на ученика, на първо място, в самореализация, в развитието на интелектуалната, когнитивната, мотивационната сфера;

4) системни връзки между компонентите на самото образование, нуждите на образователната сфера, традициите, консерватизма в обучението на учителите;

5) традиции или изисквания, поддържани от един или друг от социални групиили дори влиятелни личности;

6) съображения относно осигуряването на средства за преподаване на определено съдържание на обучение в образователните институции;

7) процесът на постоянно и „спонтанно“ усложняване, задълбочаване на съдържанието на образованието от учебна програмакъм програмата, от учебник към учебник (в края на краищата е необходимо по някакъв начин да се оправдае промяната на програмите и учебните помагала!).

Тези едновременно, с различна сила и противоречиво действащи фактори водят до факта, че може да бъде много трудно да се установят причините за присъствието на определени теми в образователните стандарти и учебници, ако ние говорим заза стабилен, отдавна съществуващ академичен предмет. Въпреки това, по отношение на компютърните науки като образователен предмет, който тепърва изживява своето формиране, ние сме изправени пред действието на по-малък брой фактори, а именно фактори 1-5, и тяхното действие е съвсем очевидно и подлежи на анализ.

Във връзка с избора на съдържанието на обучението по информатика в началното училище, според нас, най-голяма тежест трябва да се даде на третия фактор, потребностите на личността на ученика в развитие на интелект, когнитивна, мотивационна сфера. В съвременната образователна система в началното училище се акцентира върху формирането на така наречените умения за „учене“, докато компонентът за развитие е слабо представен в образователните дейности. Ние настояваме в информатиката в началното училище развитието на детето да е с приоритет. Това обаче не отменя необходимостта от развиване на общи академични умения и подпомагане на ученето по други предмети – това е проявление на фактор 4). Също така не може да се пренебрегне фактор 2) - формирането на представи на учениците за информационната картина на света, ценностно отношение към информацията, както и фактор 1) - отражение на текущото състояние на научната и практическата сфера, свързана с информатика (отговаря на дидактическия принцип на научност).

При подбора и структурирането на учебното съдържание е необходимо да се вземат предвид редица дидактически изисквания, преди всичко принципите на последователност и достъпност. В съответствие с тези принципи трябва да се разпредели най-малкото количество възможно количествомодули (дидактически единици) от учебното съдържание.

Детайлният анализ на тези фактори и изисквания, както и на изискването за достъпност - простота, води до факта, че в съдържанието на информационното обучение в началното училище трябва да се разграничат само три съдържателни модула - дидактически единици:

I. Информация и информационни процеси (и основите на алгоритмизацията).

II. Компютър и неговите периферни устройства. Софтуер.

III. Информационни и комуникационни технологии.

Съдържанието на тези модули е доста изолирано едно от друго, учебната дейност при усвояването на тези модули е специфична по своя характер, разработването на материала, планирането и организацията на учебния процес могат да се извършват самостоятелно. В някои образователни програми може да срещнете голям брой съдържателни блокове или „линии“, но границите между такива „линии“ могат да бъдат очертани само формално, образователните дейности нямат специфични разлики в тяхното развитие и неоправдано фрагментиране и детайлизиране на дидактическите единици не допринася за рационалното планиране и организация на учебния процес, както и за формирането на система от компетентности на учениците.

Изборът на блока „Информация и информационни процеси“ се дължи на фактор 2) избор на образователно съдържание - изискването за поставяне на основите на светогледа в начална училищна възраст. Този блок често се нарича „Теоретична компютърна наука“ в учебниците за гимназията. Това не е вярно. Първо, такъв клон на науката не съществува. Това е същото като да кажете „теоретична математика“ или „теоретичен руски език“. Второ, това име подчертава, че обучението ще бъде теоретично ориентирано, тоест, както винаги, ще бъде отделено от практическите дейности, от текущите изисквания и нужди както на развиващата се личност на самото дете, така и на обществото като цяло, и в това обучение там ще доминира учителя като основен източник на информация.

Освен това учебните дейности по този модул в началното училище ще имат ясен развиващ характер. Важно е запознаването с умствените процеси на възприемане на информация чрез сетивата, запаметяването й, обработката й в процеса на мислене от гледна точка на компютърните науки помага на учениците съзнателно да управляват собствената си познавателна дейност в процеса на обучение.

II блок - „Компютър и неговите устройства. Софтуер” е обусловено от отчитане на 1-ви и 4-ти фактор, отразява сегашно състояниесредства за компютъризация - хардуер и софтуер. Важното свързващо звено на целия материал е съдържателен блок III – той се определя от фактори 1, 3 и 4, т.е. В същото време той запознава учениците със съвременните приложения на информационните технологии, осигурява развитието на интелектуалната сфера на детето и в същото време развива общи образователни умения, включително тези, свързани с използването на компютри в образователни дейности.

След като сте избрали материала, е необходимо да го структурирате, да го подредите в някаква логическа последователност.

IN последните годиниВ учебно-методическата литература по информатика стана традиция (проявление на факторите 4–7!) да се организира учебен материал, като се започне с информация за информацията и информационните процеси, т.е. от абстракции с висока степен на обобщеност, които децата в начална училищна възраст все още не могат да формират. В този случай обучението се оказва насочено към запаметяване на материал, без да го разбира, тъй като не се вземат предвид свързаните с възрастта характеристики на формирането на детското мислене.

Като цяло има два алтернативни начина за организиране на учебния материал: дедуктивен и индуктивен. Дедуктивният метод се основава на факта, че първо се въвеждат абстрактни понятия, а след това се илюстрират, доказват или обосновават и се разглеждат техните приложения и приложения. Този метод помага да се фокусира вниманието върху абстракциите и предполага предимно теоретичен характер на преподаването и е свързан с доминиращата позиция на учителя като основен източник на образователна информация. Дедуктивната организация на материала ви позволява да покривате сложни теми за кратко време. образователни теми. Вторият метод - индуктивен - се основава на строителен материал „от практиката“, от голям брой примери и приложения, до обобщение и постепенно „изкачване“ до абстрактни понятия. Този подход фокусира вниманието върху процесите на мислене, логически изводи и учебни дейности на учениците. Естествено, с индуктивното обучение може по-лесно да се приложи ориентиран към ученика подход.

В началното училище индуктивният подход за организиране на обучението, поради възрастовите характеристики на учениците, няма алтернативи, тъй като абстрактното мислене на учениците не се формира и неговото формиране е една от задачите на обучението. Вземането предвид на това изискване при преподаването на информатика в началното училище диктува организация на учебния материал, който да започне със запознаване с предмети, конкретни обекти, след това действия с тях и в крайна сметка да доведе до абстрактни понятия.

Затова е препоръчително обучението да започне с модул 2 „Компютър и неговите устройства. Софтуер“. Този модул фокусира вниманието на учениците върху непосредствената среда – оборудването на класната стая компютърна технология, компютри. В процеса на разработване на предмета „информатика“ в условията на липса на компютри в училищата и там, където имаше, разнообразие от техните модели, се разработи подход за разработване на курсове за обучение и ръководства, които не споменават конкретни компютри , „избутвайки“ самите компютри на заден план. Както вече беше посочено, този абстрактен подход не е приложим в началното училище. Според нас трябва да започнете да учите с въведение в компютрите. Съвсем естествено е, че в условията на обучение в компютърен клас първото нещо, което ще привлече вниманието на децата, ще бъдат компютрите - и да се противопоставим на логиката на детското познание за света, да се опитаме да го превключим към абстрактни категории на информацията и информационния процес би било неоправдано насилие над психиката на детето. След това, когато компютърът загуби своята новост (и това ще се случи много бързо!), е необходимо да се премине към използването на компютри - информационни и комуникационни технологии, дейности на учениците в информационната среда - това е модул 3. Овладяването на информационните технологии ще отнеме повече време и ще заеме значителна част от курса. И накрая, въз основа на овладяването на методите за обработка на информация с помощта на компютър, се извършва преход към общи понятия за информация и информационни процеси, рационални методи за обработка на информация от човек, използващ мислене - модул 1.

Също така си струва да се отбележи, че вниманието и интересът на учениците от началното училище е все още нестабилен, склонен към спонтанно превключване, обемът на изучавания материал е ограничен, асимилацията е крехка и изисква периодично повторение. Пълен курсИнформатиката може да бъде изградена за няколко години обучение на базата на концентрации - годишни, логически завършени курсове, които ще се основават на курсове от предишни години на обучение. Препоръчително е изучаването на сложни теми да се раздели на малки части, като се върнете към тях на следващите етапи на обучение - в следните концентрации.

Предложеният курс е предназначен за 4 години обучение и има точно такава концентрична структура. През всичките четири години основните изучавани теми се дават на малки порции; всяка година темата се връща и се повтаря напред.

Представени в комплекс (учебник + работна тетрадка + електронно приложениена CD) материалът е излишен по отношение на всяка учебна програма. По този начин учебната тетрадка съдържа разширен (в сравнение с учебника) набор от задачи за самостоятелна работа, а в електронното приложение на CD, в допълнение към голям брой симулатори, част от учебната информация от учебника е дублирана в резюме под формата на текстови и медийни лекции. Това означава, че буквалното „преминаване“ на учебния комплекс не е осигурено. Излишъкът от материал позволява на учителя да преподава курса по разнообразен начин, самостоятелно да структурира уроците, да отчита характеристиките на обучаваната популация и техните индивидуални нужди и възможности, съчетавайки групова работа върху учебник и тетрадка, индивидуална работа с компютър в класната стая, самостоятелна работаученици у дома. Комплексът предполага висока степен на свобода и креативност на учителя.

И така, ние покрихме, доколкото е възможно, въпросите, характерни за всякакви методически препоръки: „Защо да преподавам?“ и „Какво да преподавам?“. След това ще се обърнем към въпроса „КАК ДА ПРЕПОДАВАМЕ?“ .

2. Как да преподаваме на децата информатика в началното училище?

Обучението може да се провежда в рамките на самостоятелен предмет „Информатика, информационни и комуникационни технологии” или да бъде част от интегрирани образователни направления чрез регионален или училищен компонент от учебната програма.

Занятията за деца се провеждат веднъж седмично в подгрупи от 10-12 души.

Препоръчва се занятията да се провеждат в компютърна зала, като се използват активно наличните компютърно оборудване, стандартен софтуер, както и CD включено в комплекта за доставка.

Висококачественото изпълнение на програмата на курса е възможно, ако има пълен софтуер и методически комплекс, както и подходящо обучение на учителите за използването му в обучението.

Структурата на комплекса за образователната степен на 1-4 клас съдържа основните (взаимосвързани) компоненти:

  • тези методически препоръки, които включват програмата на курса и са системообразуващ елемент на програмата и методическия комплекс;
  • самоучител (учебник) по моделиране познавателна дейностстуденти;
  • работна тетрадка, която включва набор от практически задачи;
  • електронно приложение, съдържащо инструменти за моделиране на самостоятелната дейност на ученик на компютър и средства за наблюдение на тази дейност от учител.

Нека разгледаме по-отблизо структурата на образователния комплекс „Светът на информатиката“.

Комплексът по информатика за всяка учебна година в началното училище „Светът на информатиката“ съдържа три споменати модула, които се наричат: „Здравей, компютърен клас!“ (посветен на компютър и софтуер); „Да играем ли и да рисуваме?“ (посветен на информационните и комуникационни технологии); “Светът, в който живеем” (посветен на понятието информация и информационни процеси).

Учебникът съдържа текстове за четене и въпроси към прочетеното, задачи, понятия и правила. Въпросите са поставени в овални форми от син цвят, концепциите и правилата са показани в зелени овални форми. От учениците не трябва да се изисква да запомнят правила и определения наизуст. Те трябва да се усвоят на концептуално ниво.

За затвърдяване и усвояване на материала се използва работна тетрадка. Съдържа задачи, за които са необходими ножици, лепило и цветни моливи. Една от целите на този вид упражнения е да развие малките мускули на ръката на ученика.

Към всеки урок има мултимедиен материал, представен на CD „Светът на информатиката“, 6–9 години. За да помогне на учителя да провежда уроци, дискът съдържа 16 медийни лекции, 12 симулатора, 10 различни образователни игри, 150 илюстрации.

В методическото ръководство се предлага определена структура на урока, която може да се променя в зависимост от индивидуалните способности и възможности на учениците в класа и педагогическото умение на учителя.

Наличието на домашна работа е незадължително условие, но според нас е желателно, тъй като децата могат да забравят изучавания материал в клас до седмица. Домашната работа трябва да е проста и може да бъде творческа. Неговата задача е да подготви децата за предстоящия урок по информатика. За домашна работа могат да се предложат упражнения от работна тетрадка или учебник.

За провеждане на физическо възпитание ръководството често използва упражнението „Упражнение“. Самият учител обаче може да избере урок по физическо възпитание, който според него е по-съвместим със съдържанието на урока. Приложение 1 към ръководството предлага възможни варианти за занимания по физическо възпитание, които ще обогатят методична касичкаучители.

При подготовката за часовете учителят може да допълва и разширява предлагания в това помагало материал, като се съобразява с възникващите проблеми, интереси и потребности на учениците.

В последния урок на всяко учебно тримесечие се препоръчва да се проведе обобщаващ урок „Какво научихме“. По време на общия урок можете да използвате приказки, игрови герои и състезателни игри, които ще ви позволят да запомните, повторите и консолидирате придобитите теоретични знания, практически умения и умения за работа с персонален компютър по спокоен начин.

Литература

1. Светът на информатиката: Основен учебник за първата година на обучение / Изд. А.В. Могилев. Смоленск: Асоциация XXI век, 2003, 80 с.

2. Светът на компютърните науки: Основен учебник за втората година на обучение / Изд. А.В. Могилев. Смоленск: Асоциация XXI век, 2004, 88 с.

3. Светът на компютърните науки: Основен учебник за третата година на обучение / Изд. А.В. Могилев. Смоленск: Асоциация XXI век, 2005, 120 с.

4. Светът на компютърните науки: Работна тетрадка за първата година на обучение / Изд. А.В. Могилев. Смоленск: Асоциация XXI век, 2003, 56 с.

5. Светът на компютърните науки: Работна тетрадка за втората година на обучение / Изд. А.В. Могилев. Смоленск: Асоциация XXI век, 2004, 58 с.

6. Светът на компютърните науки: Работна тетрадка за третата година на обучение / Изд. А.В. Могилев. Смоленск: Асоциация XXI век, 2005, 64 с.

7. Светът на информатиката: CD 1–2-ра година на обучение / Под ръководството на. А.В. Могилев. М.: Кирил и Методий, 2002.

8. Светът на информатиката: CD 2-3-та година на обучение / Под ръководството на. А.В. Могилев. М.: Кирил и Методий, 2003.

9. Могилев А.В., Булгакова Н.Н. Насокикъм учебен комплекс „Светът на информатиката”. Смоленск: Асоциация XXI век, 2005, 144 с.

Приблизително тематично планиране на уроците по информатика през първата година на обучение
(на база 1 час на седмица, 34 тренировки)

Следователно днес ролята на компютърните науки като наука се е увеличила значително модерни родителитрябва да разберат, че когато подготвят дете за училище, трябва да придадат на този предмет по-голямо значение, отколкото през годините на собственото си обучение. И програмата „Информатика за предучилищна възраст“ ще им помогне много добре в това. Целта на приложението е чрез вълнуващи игри да запознае детето с основните понятия, използвани в компютърните науки. Детето ще се научи да брои, ще се научи да сравнява числата и ще се запознае с логиката, комбинаториката и алгоритмите.

Когато подготвят детето за училище, родителите обикновено го учат да чете, пише и смята. По-прогресивните внушават на децата основите чужди езици. Що се отнася до основите на компютърните науки, за съжаление, те се преподават на деца в предучилищна възраст много по-рядко.

Това се случва до различни причини. Някои смятат, че тази наука не е предназначена за деца в предучилищна възраст. И това е фундаментално погрешно, тъй като с компетентен подход към този въпрос детето асимилира необходимата информация по изчерпателен начин, изучавайки основите на броенето, развивайки пространствено мислене, логика и много други умения. Други родители обикновено имат неясно разбиране за компютърните науки като наука. Често се случва децата им да общуват с компютъра много по-уверено от самите тях.

Приложението е ефективна образователна програма, с помощта на която детето ще научи основите на тази важна наука с помощта на набор от мини-игри.

„Информатика за предучилищна възраст“ е един от многото образователни продукти на компанията Marco Polo Group, специализирана в разработването на образователни приложения за игри, интерактивни помагала, обучители и подобни полезни програми.

Структурата на курса за обучение по въпросната програма се състои от няколко раздела, съдържащи описание на конкретния изучаван материал, няколко образователни мини-игри по неговата тема и задачи, с които малък ученик може да провери знанията си.

Интерфейсът на приложението е разделен на две части. От лявата страна има схематично изображение на курса, с което можете бързо да превключвате между секции и отделни елементи. Вдясно е основната част от работната зона, в която всъщност се провежда обучение.

Курсът е разделен на няколко доста големи секции, всяка от които е посветена на определена концепция. По принцип уроците могат да се стартират произволно в произволен ред. Но е по-добре, разбира се, да вземете целия курс, тъй като всеки следващ раздел развива знанията, получени от предишния.

В първия етап на обучение детето се запознава с числата и броенето, така че, както можете да видите, началото на курса практически не се различава от нормалното предучилищно обучение, тъй като децата така или иначе научават основите на броенето преди училище.

Игрите, използвани в учебния процес, в началото са доста прости, но постепенно стават все по-сложни в съответствие с разширяването на обема на усвоения материал.

Ако вземем първия раздел като пример, тогава в първата игра детето трябва да кликне върху числата, чиито имена се произнасят от програмата. Тези числа изчезват, постепенно разкривайки забавна картина.

Тогава задачите стават все по-трудни. Детето ще брои предмети, ще посочва последователността на числата и ще овладява знаците за равенство. Това може да изглежда твърде сложно за някои, но на практика всичко изглежда забавно и привлекателно.

Например, дете посочва поредица от числа, когато избира номерирани цветя, за да помогне на пчела да събере мед. Или решава прости проблеми за изстрелване на космически кораб.

Има много игри и най-трудният етап от работата по този преглед беше изборът на илюстрации, тъй като игрите са много красиви и искам да покажа буквално всичко, което, за съжаление, е невъзможно.

На втория етап на обучение децата се запознават с концепцията за свойствата на обектите. В игрите от този раздел детето се научава да избира групи от предмети въз основа на индивидуални характеристики - цвят, форма, размер, качества, предназначение и др. Научава се да анализира информация, като търси прилики и разлики в обектите.

Игрите са подбрани така, че едновременно с уменията за анализ да се усвояват и други полезни качества. Например играта „Те са различни!“ запознава децата с омоними. Детето научава, че думите „Ключ“, „Четка“, „Заключване“, „Светкавица“ и други могат да се наричат ​​напълно различни предмети. Като Агния Барто: „Ние дори наричаме пружината ключ (ключът към вратите няма нищо общо с това!)...“

Разделът „Описание на обекти“ развива предишната тема и, наред с други неща, запознава малкия ученик с концепцията за симетрия.

Игрите тук също са подходящи. Играчът ще трябва да завърши чертежите и да избере симетрични дизайни от общата купчина.

Следващият етап е посветен на сравняване на обекти. Необходимо е да сортирате подобни артикули по различни критерии. Например подредете няколко молива в редица според степента на износване или дървета в низходящ ред по височина. Много интересни и полезни са задачите за избиране на еднакви обекти измежду няколко, които се различават по незначителни детайли.

Темата „Обекти“ е посветена на свойствата на различни обекти и запознава ученика с понятието подгрупи. Например животните се делят на диви и домашни, сред които от своя страна има диви и тревопасни.

Сред задачите преобладават тези, в които детето избира предмети или техните имена по един определен признак.

Има задачи, в които играчът трябва да избере предмет, който се различава от другите по някакъв начин. Въпреки че не всичко е гладко тук. Сред задачите от този тип има такива, които могат да имат няколко различни опцииверни отговори, но програмата приема само един. Разгледайте следната илюстрация.

Всеки от представените обекти има особеност, която го отличава от останалите три. Например цвеклото е единственият кореноплоден зеленчук, чушката е единственият плод, който няма кръгла форма, картинката с тиква е единствената, която няма червено. При всичко това верният отговор е диня. Дали защото е единственият с ивици, или защото е отрязано парче, не знам. Да, няма значение. Как да обясним на дете, че тази опция е правилна, а другата, която е избрало, не е?

За щастие тук има малко такива спорни задачи.

В същия раздел детето се запознава с координатната мрежа и се научава да се ориентира в нея.

„Поредица от събития“ обяснява понятия като обратими и необратими действия. Например, докато скъсаното копче може да се зашие обратно, бърканите яйца не могат да се превърнат в яйца.

И, разбира се, много внимание се обръща на самата последователност. Сее се зърно, от него израства жито, което се жъне, смила се на брашно и се пече хляб. Тази тема постепенно води детето към изучаването на алгоритми, които, разбира се, също имат място в „Информатика за предучилищна възраст“.

В „Комплекти” задачите се свеждат до избиране на групи от еднакви картинки и подбора им по различни критерии. Да речем, че трябва да изберете всички коли на снимките и да посочите, че са превозни средства. Или изберете подходящо име за група от обекти.

Разделът „Елементи на логиката“ говори за понятията „истина“ и „лъжа“. Отрицанията също са включени тук. Например „чисто - мръсно“, „весело - тъжно“. В същото време можете да кажете на детето си, че такива противоположни думи се наричат ​​антоними.

Следващата стъпка в програмата за обучение са аналогии и модели, така че тя е доминирана от задачи, в които трябва да продължите серия, като изберете желаната фигура или обект. Има и игри, които карат детето да постави еднакви предмети в клетки, така че да не се пресичат в едни и същи колони или редове.

И тогава идва ред на алгоритмите. На този етап се обръща много внимание на последователностите.

Завършен курс на обучение„Елементи на комбинаториката“, развивайки темата за моделите и запознавайки учениците с диаграми.

Това е всичко в общи линии. Както можете да видите, дори повърхностният преглед на приложението „Компютърни науки за деца в предучилищна възраст“ се оказа доста обширен. Всъщност това е само върхът на айсберга. Ако вземете предвид всички дейности, игри и задачи, можете да напишете солиден том.

Бих искал да отбележа, че игрите са много атрактивно проектирани и пълни с интерактивни елементи.

Математиката не е единственият труден предмет в училище. Модерен училищни програмизначително наситени и освен това все повече се включват в сила опитни паралелки. Какво да кажем за технологиите?! – много деца се запознават с компютъра още докато седят на гърнето. Освен това те имат много положително отношение към овладяването на такива знания и умения; основното е да се изработи правилното и полезно време за прекарване на времето пред монитора.

Защо е необходима информатика за деца в предучилищна възраст.

В днешно време, за да се подготви за начално училище, детето не е изправено пред задължителната задача да усвои основите на информатиката и в сравнение с развитието на неговите умения за броене, писане и четене, компютърът е на заден план. Въпреки това, основите на компютърните науки могат да донесат големи ползи за развитието на детето.

1. Несъмнено с помощта на компютър е по-лесно детето да развие умения за абстрактно мислене.

2. С компютър е по-лесно детето да научи основите на действията (способността да класифицира, класира, подчертава основното, сравнява факти с действия и т.н.).

3.Помагане на майстора на бебето компютърни познания, вие му осигурявате повече от доходи нова информация, като в същото време затвърждавате с него много общи умения, необходими във всяка друга сфера на дейност.

У дома, с помощта на компютърните науки, родителите могат да възпитат в детето си способността да кодира практически действияв числа. Вероятно вече сте се запознали с това чрез настолни игри с игрално поле, кубчета и цветни чипове или топ.

Несъмнено Настолни игри, учебници, образователни играчки и други образователни материали под ръка изпълняват огромна функция в развитието и възпитанието на личността на детето. Въпреки това, не трябва напълно да изоставяте напредналите технологии, по-специално компютъра: видео презентация на различни методи за разработка , флаш игриза изключване допълнителен елемент, цветно и необичайно изучаване на азбуката и цифрите , образователни карикатури помага за разширяване на хоризонта на детето, флаш оцветяване, с помощта на които бебето ще се запознае с цвета и неговите нюанси, ще стане по-внимателно и съсредоточено. Всичко това можете да намерите на нашия детски портал.

Хиперактивно дете: какво да правя?

Дори и за най-неспокойното дете можете да изберете вълнуващи занимания, които да му доставят удоволствие и полза. Гледайте времето, което прекарвате с него пред монитора - очите и гърбът ви не трябва да се преуморяват. Моля, обърнете внимание, че децата трябва да получават дори проста информация в снимки на екрана на малки порции с почивки за почивка и преминаване към друга дейност.